漫评：新学期，让探索种子深植每名孩子心中

9月1日，新学期的上课铃声如约响起，不少中小学新学期课表迎来优化升级。科学实验、人工智能教育等此前偏向专业领域的教学内容，正以体系化、接地气的落地形式，全面融入日常课堂教学安排。这是义务教育阶段深化素质教育改革、强化实践创新能力培养的重要举措，很多学校已配套完成师资培训、课程资源开发与教学场景搭建，确保新增课程平稳有序推进，助力中小学生核心素养全面提升。

从做好科学教育的“加法”，到系统推进科技教育体系建设，国家层面的政策设计正逐步落地见效。政策框架已搭建、特色课程已全面铺开，下一步，我们需要思考的是：如何让这些优质的科技教育，真正跨越城乡和区域的界限，更公平地惠及每个孩子？如何让那些丰富的资源，不只是一张好看的课表，而是真正转化为孩子们眼里的光和心里的热爱？

立足动手实操，把科学实践机会实实在在交到孩子手上。过去部分地区的科学课存在“黑板上讲实验”的形式化问题，教师依托视频演示完成教学，学生通过抄写结论完成学习，难以实现实践能力培养。今年秋季学期起全国中小学全面推开的“做中学”领航行动，正是针对这一痛点的系统性改革举措。从小学低年级在校园花坛开展植物生长观察，到初中生自主设计简易净水器，所有教学环节都锚定真实探究场景，着力培养学生的问题意识。即便实验过程中出现失败，只要学生能梳理原因、尝试优化调整，这类探究经历的育人价值，远高于机械背诵标准答案的传统教学模式。

推动资源下沉 让优质科创内容覆盖城乡每间校园课堂。科技教育的落地离不开专业设备、专属场地与系统化的师资指导，仅靠单一学校的资源条件很难完全满足教学需求。这就需要打开校门，把高校、科研院所、科技馆甚至科技企业里的优质资源“请”进来。同时依托国家中小学智慧教育平台等数字化载体，把城市的优质课程资源与专家指导服务精准输送到偏远地区的课堂中。更关键的是要聚焦基层学校自身能力建设，通过“科学家+教师”的协同育人模式，推动外部优质资源完成本地化沉淀，转化为基层学校长期稳定开展科技教育的底气。

坚守教育初心，以原生好奇心点亮青少年科学探索成长路。科技教育的目标，是着力培养具备基础科学素养、掌握科学思维方法、能够独立思考并解决实际问题的现代公民。因此，与之相适配的评价体系也需同步优化，坚决摒弃“唯分数论”导向，不新增科技教育类专项纸笔考试，转而将学生日常探究过程表现、动手实践能力、团队协作意识等维度纳入综合素质评价体系。教学安排严格遵循青少年成长规律，小学阶段侧重沉浸式体验与兴趣激发，初中阶段强化项目式实践探究，高中阶段逐步向综合性创新实践延伸。只有顺应学生天性开展分层递进式教学，才能真正在青少年心中播下持续探索科学的种子。

新学期开启新起点，科学教育正逐步褪去“少数人专属”的标签，成为每名学生都能平等参与的日常教学内容。当课堂不再局限于书本，而是延伸到广阔的天地与真实的动手实践中，我们才算真正做好科学教育的“加法”。把科学的种子，公平、扎实地种进每个孩子的心里，静待花开，这就是基础教育高质量发展最生动的模样。（文衍）